我已經看到大型技術如何改變了課堂 – 父母是正確的擔心| Velislava Hillman

學校正在進行安靜的轉變：商業技術正在迅速重塑兒童的學習方式，通常沒有太多的公眾辯論或詢問。

從Google和Microsoft的近乎普遍性到投機性AI產品，例如Century Tech，Big and Ed Tech都希望“個性化學習”，同時收集大量數據並將教育轉變為可賺錢的小部件和數字徽章。

所謂的教育數字化在現實中的革命性遠不那麼遠。孩子們坐在屏幕上製作PowerPoint幻燈片或單擊諸如Frost或Quizlet之類的應用程序。課程通常會被彈出廣告和曲奇一致的橫幅所刺穿 – 通往通往的門戶 監視和分析。其他人則追逐Duolingo條紋，據說是學習法語，爭奪硬幣或為Blooket上的排行榜努力而戰。同時，老師是從灰燼或Netsupport等平台上授予的儀表板，在那裡學生以分數和交通燈圖表的形式出現，這是對課堂生活的複雜性的薄弱代理。一直以來，這些系統糾纏在公司中 草皮戰爭 和盈利。

在這項工作中，我看到了大煙草（健康）曾經使用過相同策略的迴聲： 製造疑問 延遲監管和市場不確定性作為進步。父母經常感到安靜的不安，看著他們的孩子被屏幕吸收，但擔心向後推可能會使他們留下。自我懷疑不是偶然的。它反映了使人們吸煙數十年的營銷邏輯 – 大型煙草宣布懷疑，並通過資金將公眾擔憂變成了私人罪惡感 偏斜的研究 堅持認為有“沒有足夠的證據”危害，向個人轉移責任並傾注 大量遊說 延遲調節。

但是，隨著系統的擴展並廉價，令人不安的鴻溝 正在出現：質量，基於應用程序的許多人，以及為精英保留的人類輔導和知識交流。被銷售的教育“民主化”可能賦予進一步的不平等。取更多photomath，更多 300m 下載：拍攝方程式照片，並吐出解決方案。方便，是的；也許不需要老師 – 但它可以減少數學的複制步驟，並剝離有助於加深理解的對話和反饋。

在這個數字加速度中 父母‘ 不安 沒有放錯位置。該行業將這些工具出售為進度 – 個性化，引人入勝，高效 – 但現實更令人不安。這些應用設計為 提取數據 每次點擊並部署輕推以最大化屏幕時間：Times Tables Rockstars 發出硬幣 正確的答案； ClassDojo授予合規行為的積分；卡哈特！通過倒計時和排行榜使學生吸收。這些是相同的不同飾面 心理槓桿 這使孩子們深夜滾動社交媒體。即使此類工具提高了考試成績，問題仍然存在：教室中的關係成本是多少 兒童發展和福祉？

在這裡，承諾與現實之間的差距變得很明顯：對於所有關於公平和個性化的話題，ED Tech的證據基礎都是狹窄，以行業為導向的，並且 充其量搖晃。孩子們在學校設備上花費的時間，他們使用的平台或對學習的影響幾乎沒有記錄，更不用說對健康和發展了。 一項研究發現 為了實現相當於單個GCSE年級的同等增長，學生一年需要花費數百個小時才能在一個數學應用程序上花費數百個小時 – 沒有證據表明這一封閉的差距最不優勢。缺乏確定的證據是作為安全證明的，而數字諾言是基於不存在的確定性的出現。

同時，英國公共資金 繼續支持 課堂數字化，並要求AI 即使在早期設置。英格蘭的學校感覺 被迫 即使沒有強有力的證據也可以改善學習。一項研究 今年出版 國家教育聯盟發現，經常通過商業平台提供的標準化課程現在已經廣泛。然而，許多老師說這些系統降低了他們的專業自主權，不提供真正的工作量減免，並將其排除在課程決策之外。

此外，所有這些都是用兒童的“數字權利”語言包裹的。但是，權利是毫無意義的，沒有相應的義務，尤其是從有權力的人那裡。編寫隱私政策以符合數據隱私法 還不夠。 ED科技公司必須承擔可執行的義務 – 常規審計，公開報告和獨立監督 – 以確保其工具支持兒童的學習，需求 廣泛迴盪 整個教育部門。

是時候提出更棘手的問題了。為什麼應用程序植根於遊戲化和行為設計 – 開發的技術來最大化屏幕時間 – 現在是課堂上的標準？為什麼孩子的未來 現在假設了 是 默認情況下數字？這些不是邊緣問題。他們削減了教育的核心。學習不是商業交易。童年不是市場機會。作為教育理論家 Gert Biesta提醒我們，教育不僅為資格和社會化服務，而且還為兒童成為自主，負責任的主題而言。當學習減少到遊戲化的點擊和算法時，最後一個目標（主題化）恰恰是丟失的。

我們不能阻止技術進入兒童的生活，但是我們可以要求它為教育而不是行業服務。我對父母的訊息是：與老師一起，您的聲音對於讓科技公司來解釋他們的建造，出售方式以及嵌入在教室中的價值觀至關重要。

• Velislava Hillman博士是教育技術和政策的學術，老師，作家和顧問。她是 馴服Edtech